班主任给自己配一套“多媒体”

  作为年轻的班主任,一开始我感觉此项工作特别繁重,有许多烦恼和困惑,还会抱怨“我不就是一个保姆吗?”自从有了自己的小女儿,我发现教育、抚养孩子就得是一个保姆,并且还得做一个优秀的、有艺术的保姆。对自己的孩子如此,对别人的孩子不也同样吗?我坚定学校的素质教育活动丰富多样,社会、学生和广大家长对班主任寄予了多种期望。这就求班主任必须不断加强自身人格能力的培养,树立“多角色意识”——那就给自己配一套“多媒体”吧!这样学生才能从我们这里得到有声有色的教育。
  打开“开始”菜单,我们具备“学习、生活、品德、心理”四个基本程序。
  点击“学习”,我们是学生的导师。班主任争取成为所教学科的佼佼者甚至全科通,为的是担起学生治学与成才的向导和顾问。班主任应教会学生学海泛舟,养成独立自学的良好习惯及智力品质。导,不仅导学习,还导活动。比如,在组织元旦系列活动中,对于学生唱的音调很明显地听出错误,对于学生的表演也能看出不当之处,此时班主任若能出来示范一下,和学生唱在一块、跳在一块、演在一块,师生的距离自然就拉进了,效果自然也就升了。
  点击“生活”,我们是学生的知音。班主任热爱学生,关心理解学生,是全面、出色地做好各项工作的前和基础。为此,我们经常站在学生的角度上,设身处地为他们想想;客观地不带偏见地看待所发生的每件事,不能“居高临下”说话总带着“指令腔”“这样,不那样”不听学生的解释或只听一面之词就滔滔不绝地“开导”起来。否则,师生之情就会淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”训斥之中,哪还有学生敢向班主任掏出他们的心里话?由此换来“这个我怎么不知道”、“那个我怎么不知道”的可悲结局,自然而然影响了学生的学习效率。
  点击“品德”,我们是学生的楷模。品德教育既言传又身教。教师在学生面前,拣拾他们扔的废纸、糖袋;拿起抹布,擦亮了讲桌;拾起他们掉在地下的钢笔、橡皮;擦去学生身上的灰尘,这比在讲台上大讲特讲好得多,因为“榜样的力量是无穷的”
  点击“心理”,我们是学生的医生。心理健康有利于生理健康,这是智力活动的基础与前。这求我们善于体察学生的心理,指导学生进行积极的心理调节,克制各种心理障碍。
  点击——想说的太多太多,而做的则更多更多,因为理论付诸于实践,才能成为有效的理论。做一个成熟的有智慧的“保姆”,需时间,需耐心,更需学习。我们会全身心为之努力的!